Antisemitismus / Anmerkungen HL

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* Zu Kapitel 1: ** ... Weder Wissen noch Bildung schützen vor Ressentiments. ... *** Frage: Sollte nicht Bildung vor Ressentiments schützen? ... bzw ... *** Frage: Wie muss Bildung beschaffen sein, damit sie einen Beitrag leistet gegen Ressentiments (Antisemitismus)? * In welche Sackgassen führen das "Objekt-Eigenschafts-Modell? der Welt" und die Aristotelische (Differnzen-)Logik ? ** Die Vielfalt der Welt und des Lebens wird in ein Schachtel-Denken? klassifiziert und kategorisiert, und man meint damit das Wesentliche erfasst zu haben, und allgemeine Schlußfolgerungen und (Vor-)Urteile daraus ableiten zu können. (Der Jude ist ..., Der Schwarze ist ..., Die Migranten sind ..., Die Frauen sind ...) *** aktueller Bezug 202102: https://www.tagesanzeiger.ch/er-findet-frauen-reden-zu-viel-232155587492 * Welche Beiträge hat das Christentum geleistet ... ** ... zum Entstehen antisemetischer Einstellungen? ** ... in der Rechtfertigung der afro-amerikanischen Sklaverei? ** ... zur Aufrechterhaltung der Unterdrückung der Frau? * Projekt Weltethos des Hans Küng ** https://www.weltethos.org/ *** „Kein Frieden unter den Nationen ohne Frieden unter den Religionen. Kein Frieden unter den Religionen ohne Dialog zwischen den Religionen. Kein Dialog zwischen den Religionen ohne Grundlagenforschung in den Religionen.“ === Essenzen === * Vermittlung zur Fähigkeit der Differenzierung ** Einsicht in die Vielfalt des Lebens (zB am Beispiel der Vielfalt sexueller Ausprägungen und Orientierungen; Evolution als Suchprozess zur Ausschöpfung des Raumes potenzieller Möglichkeiten) * Vermittlung zur Fähigkeit zur Selbstkritik ** ... sowie der Fähigkeit zu konstruktiver Kritik bzw. unterstützendem Feedback * Vermittlung eines gesunden Selbstwertgefühls ** ... aus Fehlern lernen ... (nur wer "nichts tut", macht keine Fehler) ** ... die eigenen Stärken und Schwächen ... (differenzierte Einstellungen zu eigenen und Fremden SuS?) *** (dh logisch aber auch, dass ein Bildungssystem nicht gleichkämmend über SuS? hinweggehen kann, sondern mit diesen arbeiten, sie sichtbar und verwertbar machen muss) Verbindung zu Bildungsreform/AnmerkungenHL *** (wer den eigenen Wert nicht wahrnehmen kann, tut sich auch mit der Wertschätzung von Anderen schwer) *** (der Wert eines Menschen ergibt sich nicht aus seinen leicht erkennbaren/quantifizierbaren Eigenschaften) * ... ** ... === Materialien === * Hans Küng, ... * Gunnar Myrdahl, ...

• Zu Kapitel 1:
• ... Weder Wissen noch Bildung schützen vor Ressentiments. ...
• Frage: Sollte nicht Bildung vor Ressentiments schützen? ... bzw ...
• Frage: Wie muss Bildung beschaffen sein, damit sie einen Beitrag leistet gegen Ressentiments (Antisemitismus)?

• In welche Sackgassen führen das "Objekt-Eigenschafts-Modell? der Welt" und die Aristotelische (Differnzen-)Logik ?
• Die Vielfalt der Welt und des Lebens wird in ein Schachtel-Denken? klassifiziert und kategorisiert, und man meint damit das Wesentliche erfasst zu haben, und allgemeine Schlußfolgerungen und (Vor-)Urteile daraus ableiten zu können. (Der Jude ist ..., Der Schwarze ist ..., Die Migranten sind ..., Die Frauen sind ...)
• aktueller Bezug 202102: https://www.tagesanzeiger.ch/er-findet-frauen-reden-zu-viel-232155587492

• Welche Beiträge hat das Christentum geleistet ...
• ... zum Entstehen antisemetischer Einstellungen?
• ... in der Rechtfertigung der afro-amerikanischen Sklaverei?
• ... zur Aufrechterhaltung der Unterdrückung der Frau?

• Projekt Weltethos des Hans Küng
• https://www.weltethos.org/
• „Kein Frieden unter den Nationen ohne Frieden unter den Religionen. Kein Frieden unter den Religionen ohne Dialog zwischen den Religionen. Kein Dialog zwischen den Religionen ohne Grundlagenforschung in den Religionen.“

Essenzen

• Vermittlung zur Fähigkeit der Differenzierung
• Einsicht in die Vielfalt des Lebens (zB am Beispiel der Vielfalt sexueller Ausprägungen und Orientierungen; Evolution als Suchprozess zur Ausschöpfung des Raumes potenzieller Möglichkeiten)

• Vermittlung zur Fähigkeit zur Selbstkritik
• ... sowie der Fähigkeit zu konstruktiver Kritik bzw. unterstützendem Feedback

• Vermittlung eines gesunden Selbstwertgefühls
• ... aus Fehlern lernen ... (nur wer "nichts tut", macht keine Fehler)
• ... die eigenen Stärken und Schwächen ... (differenzierte Einstellungen zu eigenen und Fremden SuS?)
• (dh logisch aber auch, dass ein Bildungssystem nicht gleichkämmend über SuS? hinweggehen kann, sondern mit diesen arbeiten, sie sichtbar und verwertbar machen muss) Verbindung zu Bildungsreform/AnmerkungenHL
• (wer den eigenen Wert nicht wahrnehmen kann, tut sich auch mit der Wertschätzung von Anderen schwer)
• (der Wert eines Menschen ergibt sich nicht aus seinen leicht erkennbaren/quantifizierbaren Eigenschaften)

• ...
• ...

Materialien

• Hans Küng, ...
• Gunnar Myrdahl, ...